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　1、简介词的有关知识

　　词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

　　词牌：就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受 此---，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。词的和词牌有着严格的区别，是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。如---是词 牌，长沙是。

　平时的阅读教学总喜欢抓住文本里的那个重要的问题，而后营造---的讨论环境，让学生围绕着这个问题说话，尽量钻到文本的深处，尽量还原作者原来的，教学<阿长与山海经>，文本后面以“仁厚---的地母啊，请你永安她的”作结，阿长不过是---家里的一个保姆，我们还读出她各种各样的毛病，---为什么如此的祝福她，纪念她呢？抓住此问题，深入文本，读阿长的名字的由来，读阿长的相貌，读阿长切切擦擦的毛病，读阿长粗俗的睡相，读阿长烦琐的规矩，读阿长古怪的故事，读不识字的阿长为我买来了人面的兽、九头的鱼的三哼经……学生钻到文字底下，读出了生活中的阿长，或者是我的奶奶，咸阳职业高中地址，或者是我的外婆，或者是邻家的老奶奶；学生也读出了不幸的阿长的乐观，咸阳职业高中有哪些，千百年来朴实的农村---微薄的希望；学生更读出了不识字的粗俗的长妈妈是怎样在乎年幼的---，怎样历尽周折费尽艰难给他找来了山海经——文学---的本书……一篇容量似乎很大的文章，在学生阅读一个早自习的基础上，我一节课就分析完毕。